自从3月9日开展疫情防控期间线上教学以来，广州华商职业学院教学督导组全体教师，严格按照学院关于疫情期间加强教学检查督导措施以及教学督导要求，认真履行督导工作职责，截止3月20日14名督导成员共听了104名教师线上教学课程。通过督导教师的反馈情况看，任课教师都能遵守教学纪律，充分利用钉钉、微信、QQ等平台和 PPT技术传授教学内容，备课认真、授课投入，课堂互动性充分、气氛比较活跃，教学效果良好。具体体现在以下几个方面：
一、遵守教学纪律，按时到位，教学秩序井然
教师一般都能提前10分钟进入网络课堂，组织学生进入职教云签到，发现有学生不签到及时点名。第一周教师要求上课考勤，开始自己在群里打卡，用时较长，第二周转到职教云进行考勤，出勤率明显好转。对于课堂中途少数学生出出进进，教师及时强调教学纪律，鼓励学生参加课堂活动，帮助其集中注意力。
二、利用多种教学平台，形式新颖，促进师生互动
根据汇总的情况统计，大多数教师使用钉钉直播教学，少数教师使用QQ直播，个别教师使用微信直播的形式进行线上教学。在教学过程中，多数教师能够出镜，与学生在视频中见面，增强情景教学效果。学生通过连麦的形式参与课堂互动，热情较高，大多数教师能够用PPT课件传授教学内容，有的边讲边提问让学生回答，有的要求所有学生都要做出答案，这样既了解学生掌握教学内容的情况，也在检查学生课堂纪律。也有的教师课前布置作业，课堂提问。
三、备课充分认真，利用多种资源，提高教学效果
很多教师广泛收集网上优秀教学资源，通过PPT课件教学，不仅课堂教学效果好，学生课后还可以回放。有的教师要求学生提出问题，并认真进行答疑。教师一般提前5-10分钟左右调制，确保开播顺利。对平台教学资源的选用合理，QQ和钉钉软件的使用比较熟练，能最大化的满足学生的要求，保证教学顺利进行。由于教师备课认真，准备充分，教学形式新颖，线上教学深受学生欢迎，不少学生在线上直播时说，这么快就下课了，感觉这节课说完就完了，没有上够。
四、钉钉直播、QQ直播、微信教师授课情况对比
通过两周线上教学，钉钉直播、QQ直播、微信三种教学形式的优劣明显表现出来，通过线上听课对这三种教学模式可以进行对比。
1.首先是画面上的比较，如图1-图3所示。
微信授课从画面上可以看到，形式单一、无动态即视效果，难以吸引学生，无法即时的利用职教云平台课前、课中、课后的各种功能，不利于学生学习。
QQ直播可以清楚看到授课老师（出镜），并配合PPT、视频动画、职教云平台提问（课前、课中、课后）容易吸引学生，学习效果好。但是QQ直播结束后，没有视频录播回看等功能。
从钉钉直播可以清楚看到授课老师（出镜），并配合PPT、视频动画、职教云平台提问（课前、课中、课后）容易吸引学生，学习效果好。钉钉实时连麦、视频录播回看等功能，可以有效地帮助学生掌握重点、突破难点。
从以上授课情况看，钉钉是最佳的选择，QQ次之，微信排尾，但从学生学习效果方向来看，并不能完全取决于平台，平台仅是重要因素之一，有的教师基本功扎实，专业基础雄厚，备课充分，利用微信教学一样受到学生欢迎。
2.其次是钉钉在使用过程的各种情况，如图4所示。
钉钉直播使用过程A、D两老师选择出镜、PPT、并配合职教云平台，B老师选择单一画面、全程只有声音（老师去哪儿？）、C老师选择直播操作界面，并配合职教平台。
在使用过程A 、C、D三位老师备课充分、课前课中课后完整性，课中有连麦，有提问，课堂活跃，老师对学生熟悉，互助性好。
与A、C、D老师相比，B老师只有声音，课堂难吸引学生，且语音授课过程中如出现长时间停顿、课堂不易掌控，无法与职教云平台即时结合。
由于线上教学作为一种新的教学形式，刚刚使用，难免存在一些问题和不足。主要表现在，第一，由于并非面对面，对于学生是否在听课，无法充分掌握，有些课程学生自主学习能力。第二，关于出勤的问题，学生的网络出现波动或者家里停电等问题影响听课效果，使得网课软件在统计学生在线时长时出现错误。第三，传统的教学方式布置书面作业，学生做完教师批阅，线上教学作业批改难度较大。第四，面授可通过丰富面部表情，声音大小，肢体语言等等展示出来，网络教学对于重点与难点，只能通过引导的方式，调动学生积极性并参与讨论重点与难点内容。第五，有的老师或学生设备受到限制，影响教学效果，比如CAD课程，需要学生必须使用电脑，但有的学生电脑在学校，无法完成相应学习任务。第六，个别年龄大的老师刚开始线上教学形式不适应，课件与软件结合效果不如年轻教师。
